SchOOLwiki

zoekopdracht

9 resultaten in categorie "management"

Aanmelding (bijna) 4 jarigen

Op het moment dat een leerling schriftelijk wordt aangemeld bij een basisschool met het verzoek om toelating,  gaat voor deze school de zorgplicht in. Binnen 6 weken na deze aanmelding dient het bevoegd gezag van de school te beslissen over de toelating. Dit geldt ook voor SBO- en SO-scholen  als de leerling nog niet op een andere (basis)school staat ingeschreven. De aanmelding moet dus altijd schriftelijk en kan worden gedaan vanaf de dag waarop het kind 3 jaar is, maar zo mogelijk uiterlijk 10 weken vóór de datum waarop de toelating tot de school wordt gevraagd. Ouders dienen bij de aanmelding aan te geven of zij hun kind ook bij een andere school en zo ja welke school hebben aangemeld. Dit betekent dat de (basis)school van aanmelding verantwoordelijk is voor de zorg van deze leerling. Mocht de (basis)school niet in staat zijn de leerling op de eigen school voldoende te begeleiden, dan is het de plicht van de school om samen met ouders een andere (reguliere) basisschool te zoeken die wel aan de onderwijsbehoefte van de leerling voldoet, aan de hand van de ondersteuningsprofielen. De termijn hiervoor is 6 weken. Dit kan in sommige gevallen één maal verlengd worden met 4 weken. Voor een plaatsing op het SBO of SO is het aan het bevoegd gezag van de school om bij het Samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring aan te vragen. Met deze verklaring heeft de leerling recht op plaatsing op het SBO van het SWV of SO in heel Nederland. Een leerling mag pas geweigerd worden als de school aan de zorgplicht (zie hierboven) heeft voldaan. Een andere reden kan zijn dat er op de school van aanmelding geen plaatsruimte is of als de ouders weigeren te verklaren de grondslag van het onderwijs van de school te respecteren....
Lees verder

Integriteitscode

Stichting SchOOL is een maatschappelijke organisatie. In de scholen wordt kennis overgedragen aan de leerlingen en om bij te dragen aan de vorming van toekomstige, verantwoordelijke en maatschappelijk actieve, burgers hebben de scholen ook een bredere opvoedende en ontwikkelende taak. Alle medewerkers van SchOOL hebben om deze reden een voorbeeldfunctie. Zij doen hun werk in intensieve wisselwerking met de maatschappelijke omgeving. Het is dan ook van groot belang dat onze klanten en samenwerkingspartners vertrouwen kunnen hebben in SchOOL als organisatie en in de mensen die met elkaar het gezicht van SchOOL bepalen. Dat is de reden om een aantal zaken vast te leggen in deze integriteitscode voorheen gedragscode. Deze integriteitscode geldt voor iedereen die optreedt namens of ten behoeve van SchOOL. Dus niet alleen voor medewerkers – inclusief stagiaires - directieleden, leden van het college van bestuur en de raad van toezicht, maar ook voor een bredere kring: bedrijven en instanties die werken in opdracht van SchOOL. In de tekst van de code worden daarom die twee rollen genoemd en met elkaar verbonden. Natuurlijk kunnen wij onze partners geen regels opleggen met betrekking tot hun integriteit, maar wel aansturen op een gedeeld commitment. Met deze code willen wij laten zien, waarvoor SchOOL als gemeenschap staat. Het gaat in deze tekst ook vaak over “wij” en “ons” of “onze”, over wie gaat het dan? Het gaat dan om alle medewerkers van SchOOL en met het vaststellen van deze code is een begin gemaakt om te bereiken dat al onze medewerkers zich daar ook van bewust zijn! Op sommige punten formuleren wij de code in de vorm van concrete regels; op veel andere punten in de vorm van algemene gedragslijnen. Hiervoor is bewust gekozen. De code heeft als doel dat medewerkers hun handelen binnen de specifieke context goed interpreteren, beoordelen en afwegen. Niet om deze verantwoordelijkheid van hen over te nemen. Deze gedragscode heeft echter niet alleen tot doel onszelf scherp te houden ten aanzien van onze professionaliteit en integriteit, maar ook onze regels naar nieuwe collega’s en de buitenwereld te expliciteren. Zodat niet alleen leerlingen en ouders, maar ook de nieuwe collega’s, studenten in opleiding, de buitenwereld, samenwerkingspartners, klanten en belangstellenden weten waar wij staan en vertrouwen hebben in het gedrag en de integriteit van leiding en medewerkers van de stichting SchOOL.      ...
Lees verder

Missie van Stichting SchOOL

Stichting SchOOL (Scholengroep Openbaar Onderwijs Lelystad) is het overkoepelend orgaan van 19 openbare basisscholen; 1 school voor speciaal basisonderwijs en 1 school voor (voortgezet) speciaal onderwijs. De missie van Stichting SchOOL is: ‘Samen SchOOL zijn’ Stichting SchOOL biedt haar leerlingen optimale startkansen voor de maatschappij van de toekomst. Leerlingen kunnen hun talenten optimaal ontplooien en zich toerusten met vaardigheden die de 21ste eeuw van ze vraagt. Daarom ontwikkelt iedere school zich tot een leergemeenschap waar medewerkers samen met ouders en samenwerkingspartners zorgen voor doorgaande leer- en ontwikkelingslijnen, binnen- en buitenschoolse arrangementen en kindnabije passende zorg. Een uitdagende leer- en werkomgeving met doorgaande carrièrelijnen, een mix van functies en specialisaties zet onze medewerkers in hun kracht. SchOOL werkt vanuit vertrouwen, verbondenheid en vakmanschap Vanuit deze kernwaarden zetten alle medewerkers zich in voor Stichting SchOOL. Het eigen gedrag van medewerkers geldt als voorbeeld voor kinderen (en hun ouders). Vertrouwen: We doen wat we beloven en verantwoorden ons open en onderbouwd. Verbondenheid: We zorgen dat leerlingen, ouders, medewerkers en de directe omgeving van de school zich met elkaar verbinden en zich bij elkaar betrokken voelen. Samen bereiken we meer. Vakmanschap: We eisen de hoogst mogelijke kwaliteit van onszelf. We zijn gericht op continue verbetering.  Organisatiefilosofie Stichting SchOOL  We denken in het belang van kinderen en hun ouders. We hebben de focus op de kwaliteit van het primaire proces. We werken samen aan een doorgaande lijn van continu verbeteren. We beschouwen de directeur als integraal verantwoordelijk voor de school/organisatie. We zien de leraar als eigenaar van het onderwijsleerproces in de groep. We sturen met aandacht én middelen op de zone van de naaste ontwikkeling.    Het strategisch koersplan ‘Samen SchOOL zijn’ richt zich op vijf hoofdthema’s: Passend en kwalitatief goed onderwijs Maatschappelijke verankering Goed werkgeverschap Samen SchOLen Basis op orde Koersplan Stichting SchOOL 2015 2018 | Samen SchOOL zijn...
Lees verder

Periodiek kwaliteitsonderzoek

De inspectie van het onderwijs heeft de afgelopen jaren haar wijze van toezicht houden sterk veranderd. Er wordt nu gewerkt met zogenaamd “proportioneel toezicht”. Dit houdt in dat het niveau van toezicht afhankelijk is van het aantal risicosignalen dat inspectie ontvangt. Deze risicosignalen kunnen vanuit verschillende bronnen komen. In september 2011 bracht de inspectie voor het laatst een bezoek op De Albatros. Dit schrijft de inspectie over ons in het inspectierapport:     Algemeen beeld De inspectie komt tot de conclusie dat de onderwijskwaliteit op De Albatros van voldoende niveau is. Ze kent daarom aan de school een basisarrangement toe. Het team heeft de afgelopen jaren onder leiding van de schoolleiding hard gewerkt De 1-zorgroute en het directe instructiemodel zijn op planmatige wijze ingevoerd. Ook de leerlingenzorg en de kwaliteitszorg zijn, in vergelijking met het laatste inspectiebezoek, sterk verbeterd. Daarnaast heeft men onder andere gewerkt aan het versterken van de opbrengstgerichtheid van de leraren. Dit alles heeft ertoe geleid dat niet alleen de eindopbrengsten en de tussenopbrengsten voldoende zijn, maar dat vrijwel alle onderzochte indicatoren met een voldoende, of soms zelfs een goed, zijn beoordeeld. Dit laatste geldt met name voor enkele indicatoren binnen de aspecten didactisch handelen van de leraren, afstemming en de voorwaarden voor kwaliteitszorg. Toelichting Opbrengsten Tot nu toe beoordeelt de inspectie eindopbrengsten als voldoende. Zij baseert zich hierbij op de resultaten die de leerlingen in groep 8 hebben behaald op de CITO Eindtoets. Ook de tussenopbrengsten zijn in 2011 voldoende. Op alle vijf de ijkpunten (technisch lezen groepen 3 en 4, rekenen en wiskunde groepen 4 en 6 en begrijpend lezen groep 6) behaalt de school scores die boven de ondergrens liggen. Daarnaast heeft de inspectie gekeken naar de opbrengsten in de groepen 5 en 7. Ook deze liggen voor wat betreft rekenen en wiskunde en begrijpend lezen boven de ondergrens van de inspectie. Al met al een vertrouwenwekkend beeld. Voor de leerlingen in groep 8 die op een eigen leerlijn zijn geplaatst, heeft de school een ontwikkelingsperspectief geformuleerd met daarvan afgeleide tussendoelen. De school kan voor deze leerlingen aantonen dat deze leerlingen zich ontwikkelen naar hun mogelijkheden. De positieve ontwikkelingen van de afgelopen periode zijn volgens de inspectie toe te schrijven aan een aantal samenhangende factoren. De school staat onder leiding van een krachtige en inspirerende directie, die waarlijk onderwijskundig leiderschap toont. De inhoudelijk sterke intern begeleider is in staat leraren te enthousiasmeren. Ook beschikt de school over enthousiaste, leergierige en bekwame teamleden, die bereid zijn om kritisch naar zichzelf en naar elkaar te kijken. Hoewel leraren aangeven hard te moeten werken, geven ze tegelijkertijd aan dit er graag voor over te hebben omdat zij de effecten van hun inspanningen terugzien in het plezier van de leerlingen en de verhoogde leerprestaties. Leraren ervaren daardoor zelf meer werkplezier. Er is met andere woorden sprake van een waarlijk lerende organisatie. Aanbod De school gebruikt moderne methoden die voldoen aan de kerndoelen. Daarbij besteedt men extra aandacht aan het woordenschatonderwijs. Dit is een terechte keuze. Doordat de school het convergente differentiatiemodel hanteert, waarbij de leerlingen zo lang mogelijk bij de leerstof van het desbetreffende leerjaar betrokken blijven, biedt de school aan voldoende leerlingen de leerstof aan tot en met het niveau van groep 8. Onderwijstijd Leraren houden de begin- en eindtijden goed in de gaten en zorgen er, mede dankzij een goede klassenmanagement voor dat er vrijwel geen onderwijstijd verloren gaat aan organisatorische zaken. Zij gebruiken de geplande onderwijstijd efficiënt .  Didactisch handelen In het handelen van alle leraren is goed te zien dat er veel aandacht besteed is aan de implementatie van het directe instructiemodel. Leraren hebben zich dit model eigen gemaakt en hanteren de diverse fasen ervan op een functionele, en daardoor uiterst effectieve wijze. De inspectie beoordeelt de kwaliteit van de uitleg van de leerstof dan ook als goed. Leraren maken aan de leerlingen duidelijk welke leerhouding van hen verwacht wordt en zorgen daarbij voor een ordelijk verloop van het onderwijsleerproces. In alle groepen heerst dan ook een taakgerichte werksfeer (indicator 5.2). Leraren spreken positieve en hoge verwachtingen uit van hun leerlingen en weten hen aan te spreken op hun specifieke kwaliteiten. Leerlingen tonen zich actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Dit geldt zowel voor de activiteiten tijdens de instructie als voor de momenten waarop leerlingen zelfstandig aan het werk zijn. Ook deze indicator beoordeelt de inspectie met een goed. De combinatie van efficiënt klassenmanagement en een goed primair proces is naar de mening van de inspectie één van de verklaringen voor de goede opbrengsten. Afstemming Alle leraren hebben hun groep in kaart gebracht middels een groepsoverzicht. Deze groeps- overzichten zijn van een behoorlijk niveau en bieden voldoende informatie bij het opstellen van de groepsplannen. De groepsplannen zijn gespecificeerd per leerstofdomein. Daardoor kunnen leraren per leerstofonderdeel de gewenste afstemming realiseren. Doordat de groepsplannen aan het eind van elk blok worden geëvalueerd en er op grond van deze evaluatie zo nodig een herschikking van de onderscheiden groepen plaatsvindt, blijven de groepsplannen actueel en vormen daarmee een goede kapstok voor het plannen van de verschillende onderwijsactiviteiten. De wijze waarop de leraren afstemming realiseren tijdens de instructie beoordeelt de inspectie zelfs met een goed. Leerlingenzorg Leraren volgen de ontwikkeling van hun leerlingen nauwkeurig en analyseren de toets gegevens. De onderwijskundige conclusies hiervan zijn onder andere terug te vinden in de groepsplannen Alle instromende kleuters zijn binnen zes weken goed in kaart gebracht, zowel in cognitief als sociaal-emotioneel opzicht. De school hanteert hierbij een eenduidige procedure en kan daarmee waarborgen dat alle potentiële zorgleerlingen vroegtijdig zijn gesignaleerd. Voor de leerlingen die extra zorg behoeven wordt een individueel handelingsplan opgesteld. Het format voldoet aan de eisen die hieraan gesteld mogen worden. De inhoud van de handelingsplannen is van voldoende niveau. Leraren zijn al dan niet in samenspraak met de interne begeleider, in staat heldere doelen te formuleren. Ook de wijze waarop het zorgtraject vormgegeven wordt staat kort en krachtig beschreven. In de groepsplannen is goed zichtbaar wanneer de hulp wordt verleend. Bij de evaluatie van de afgeronde zorgtrajecten wordt niet alleen de vraag beantwoord of het doel wel of niet behaald is (productevaluatie), maar wordt ook vastgesteld welke factoren positief gewerkt hebben en welke belemmerend (procesevaluatie). Daarmee biedt de evaluatie voldoende input voor een eventueel vervolgtraject . Kwaliteitszorg Sinds de komst van de nieuwe directie enkele jaren geleden, is de kwaliteitszorg binnen de school sterk verbeterd. Het systeem van kwaliteitszorg is sindsdien een belangrijk instrument geworden voor de schoolontwikkeling en voor de borging van de gerealiseerde onderwijskwaliteit. Sinds twee jaar worden de opbrengsten geëvalueerd en worden trendanalyses opgesteld. Aan de hand van de vooraf gestelde doelen, bepalen directie en teamleden welke verbeteractiviteiten noodzakelijk of gewenst zijn. Terwijl de analyse in eerste instantie uitgevoerd wordt door de interne begeleider en de directie, vindt de evaluatie op teamniveau plaats. Hierbij bespreekt men met elkaar op welke wijze eventueel noodzakelijke verbeteringen doorgevoerd kunnen worden en welke ondersteuning leraren daarbij behoeven. Niet alleen de betrokkenheid van de individuele leraren wordt hierdoor vergroot, maar ook de opbrengstgerichtheid van het team als geheel is door deze werkwijze versterkt. Aan de hand van een meerjarenbeleidsplan wordt het jaarplan opgesteld. Hierin staat een nadere concretisering van de ontwikkelactiviteiten van het huidige schooljaar. De geplande activiteiten staan helder beschreven. Het is daardoor voor alle betrokkenen duidelijk wat er op welk moment van hen verwacht wordt. Aan het eind van het schooljaar stelt de directie een jaarverslag op, waarin ze duidelijk aangeeft welke doelen wel, niet of deels behaald zijn en tot welke vervolgacties dit eventueel leidt. De school werkt hierdoor op planmatige wijze aan haar verbeteractiviteiten. De directie speelt binnen de school een belangrijke en stimulerende rol. Zij zorgt voor voldoende draagvlak binnen het team en bewaakt op professionele wijze de ontwikkelingen binnen de school. Mede door veelvuldige klassenbezoeken door directie, intern begeleider en door leraren zelf, is voldoende gewaarborgd dat de afgesproken vernieuwingen daadwerkelijk worden geïmplementeerd. De inspectie is van mening dat mede door de wijze waarop de directie inhoud geeft aan haar onderwijskundig leiderschap, de school in de afgelopen twee jaar zo'n positieve ontwikkeling heeft doorgemaakt. Zij beoordeelt dan ook de indicatoren de schoolleiding stuurt de kwaliteitszorg aan de schoolleiding zorgt voor een professionele schoolcultuur als goed.  ...
Lees verder

Privacy

Op de school zijn alle gegevens opgenomen in het leerling dossier. Naast de administratieve gegevens, zoals naam, adres, geboortedatum en het Burgerservicenummer, gaat het om de gegevens die nodig zijn voor het volgen van de onderwijsontwikkeling. Ook houden we gegevens bij over het welzijn en de gezondheid van de leerlingen. Dat kunnen gegevens zijn die de school zelf heeft verzameld of die ons door anderen zijn verstrekt. Het spreekt vanzelf dat deze gegevens juist moeten zijn. Ouder(s)/verzorger(s) kunnen inzage in het dossier vragen, om eventuele verbeteringen of aanvullingen aan te kunnen brengen. Wanneer u inzage wilt in het dossier, kunt u een afspraak maken met de directie van de school. Toegankelijkheid gegevens De gegevens zijn toegankelijk of worden verstrekt aan diegenen waarin de wet dit toestaat of verplicht stelt of als de ouder(s)/verzorger(s) daarvoor uitdrukkelijk toestemming hebben verleend. Binnen de school zijn de gegevens toegankelijk voor medewerkers die deze nodig hebben voor de uitvoering van hun taak. Dat zijn de directie, de leerkrachten, de logopedisten, personen die het kind begeleiden, de onderwijsassistenten en de medewerkers van de administratie van de school. Overdracht van gegevens naar derden of naar een andere school wordt alleen gedaan wanneer ouder(s)/verzorger(s) daarmee instemmen. De dossiers bevinden zich in dossierkasten in een afgesloten ruimte. Gebruik van foto's/beeldmateriaal Ouders en andere belangstellenden kunnen zich op verschillende manieren verdiepen in onze school en de activiteiten van onze leerlingen. Wij gebruiken hier uiteraard deze website voor maar soms ook social media en filmpjes. Volgens de Wet bescherming persoonsgegevens (Wbp) is een foto waarop een leerling herkenbaar in beeld staat een persoonsgegeven. Daarom is er toestemming nodig om de foto te mogen publiceren. Binnen Stichting SchOOL wordt dit meestal geregeld bij de inschrijving van de leerling. Indien u bezwaar hebt tegen het publiceren van beelden waarop uw kind duidelijk zichtbaar staat afgebeeld dan verzoeken wij u dit te melden bij de directeur. Uiteraard gaan we bij plaatsing van foto’s zorgvuldig en respectvol te werk.    ...
Lees verder

Sponsoring

Sponsoring in relatie tot de school doet zich de laatste jaren steeds meer voor.  Bij sponsoring geeft een sponsor geld, goederen of diensten aan een school in ruil voor een tegenprestatie. Als tegenprestatie kan de school bijvoorbeeld de sponsor vermelden in de schoolkrant of schoolgids. Zonder tegenprestatie is er geen sprake van sponsoring, maar van een gift. Er zijn wettelijke voorwaarden voor sponsoring in het basisonderwijs en voortgezet onderwijs. Ouders en docenten mogen via de medezeggenschapsraad hun stem laten horen over een sponsorcontract. Er zijn gedragsregels voor sponsoring vastgelegd in een landelijk convenant voor primair en voortgezet onderwijs die ook van toepassing zijn binnen alle scholen van de stichting SchOOL. Een aantal uitgangspunten hieruit over het omgaan met sponsoring op school zijn: De sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige doelstelling en taak van de school. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en fatsoen. Sponsoring mag de objectiviteit, geloofwaardigheid en onafhankelijkheid van het onderwijs niet aantasten. Sponsoring mag de onderwijsinhoud niet beïnvloeden. Sponsoring mag niet leiden tot afhankelijkheid van de sponsor (m.a.w. de continuïteit mag niet in het gedrang komen als er sponsoring zou wegvallen). Klachten over sponsoring in het onderwijs Ouders, docenten en leerlingen kunnen met klachten over sponsoring terecht bij de klachtencommissie van de school. Sponsoring gaat vaak samen met reclame-uitingen. Heeft u als ouder, leerkracht of leerling een klacht over de inhoud van een reclame-uiting? Dan kunt u een klacht indienen bij de Reclame Code Commissie....
Lees verder

Stichting SchOOL

Stichting SchOOL is de Scholengroep voor Openbaar Onderwijs in Lelystad. Onder de stichting vallen 19 scholen voor basisonderwijs, één school voor speciaal basisonderwijs en één school voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Onze scholen zijn zo georganiseerd en ingericht, dat het onderwijs aansluit bij de behoeften en wensen van de kinderen en de ouders uit de directe omgeving van de school. Een plek waar leren uitdagend is. Met onze 19 basisscholen verspreid over Lelystad is er altijd een school in de buurt waar gewerkt wordt aan realisatie van onze missie “Goed onderwijs voor alle kinderen”. Over Stichting SchOOL...
Lees verder

Stichting SchOOL

Onze school maakt deel uit van de stichting SchOOL (Stichting Scholengroep Openbaar Onderwijs Lelystad). Deze stichting bestaat sinds 31 december 2010. Onder de stichting vallen 19 scholen voor basisonderwijs, één school voor speciaal basisonderwijs en één school voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Deze scholen zijn zo georganiseerd en ingericht, dat het onderwijs aansluit bij de behoeften en wensen van de kinderen en de ouders uit de directe omgeving van de school. Een plek waar leren uitdagend is. Met de 21 basisscholen verspreid over Lelystad is er altijd een school in de buurt waar gewerkt wordt aan realisatie van onze missie “Samen SchOOL zijn”. Het bestuur wordt gevormd door een 5-koppige Raad van Toezicht en een College van Bestuur (CvB). Het CvB legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht. Het College van Bestuur wordt gevormd door de heer Bernd Bonnier (ad interim). Het College van Bestuur is verantwoordelijk voor negentien basisscholen, één school voor speciaal basisonderwijs en één school voor zeer moeilijk lerende kinderen. Het betreft in totaal ongeveer 4500 leerlingen en 500 medewerkers. Het College van Bestuur wordt ondersteund door een bestuursbureau. De medewerkers van dit bureau helpen het CvB bij de uitvoering van de taken.  ...
Lees verder

Strategie en prioriteitstelling

De komende periode gaat De Albatros zich (nog meer) richten op: Opbrengstgericht werken Het voeren van een goed klassenmanagement Het werken op drie instructie niveaus (Spelling, Lezen, Begrijpend lezen en Rekenen) Het maken van groepsplannen en groepsoverzichten(Spelling, Begrijpend lezen en Rekenen) en het evalueren van deze plannen Het schrijven van ontwikkelingsperspectieven voor leerlingen vanaf groep 5 met een leerachterstand van tien maanden of meer waarbij de ontwikkeling stagneert Leerlingen en ouders mede verantwoordelijk maken voor het onderwijs leerproces (middels leerling- /ouder-/ leerkracht gesprekken twee keer per jaar, één keer per jaar een les bijwonen in de groep van uw zoon/dochter, feedbackgesprekken met leerlingen, beoordelen van eigen werk door leerlingen, werken met data door leerkrachten en leerlingen, leerling portfolio’s waarin de doelen voor een bepaalde periode beschreven staan, enz.) Structureel aan het werk met meer- en hoogbegaafde leerlingen Het beschrijven en vormgeven van passend onderwijs voor de Albatros Het realiseren van een doorgaande lijn van 2 ½ t/m 13 jaar Ontwikkelen van een professionele cultuur Scholen in verbinding, waar er activiteiten buiten schooltijd worden aangeboden op gebied van bewegen, cultuur, creativiteit. (U wordt daar separaat over geïnformeerd) Scholing zowel in teamverband als individueel. Groepsbezoeken en collegiale consultaties zullen wederom plaatsvinden ...
Lees verder